1000以内数的认识教学反思（教案备课青岛版小学数学二年级下册第二单元万以内数的认识9）

课时教学设计

主备人： 复备人： 时间：

课题

万以内数的认识

课型

新授

教学目标：

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3.学会读、写万以内的数（中间、末尾有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。

4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重、难点：

认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数;理解各数位上数字的意义；中间和末尾有0的数的读、写方法。

课前准备：

多媒体课件、计数器；小棒、小方块、计数器

课时安排：

1课时

教学过程 ：教师和学生活动

二次备课

一、创设情境，提出问题：

小（一）谈话引入

师：同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（见图1）。瞧他们，到哪儿了呢？

（二）根据信息，提出问题

1．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。

你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？

预设1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。

预设2：一层有座位三千六百九十三个。

预设3：二层有座位三千五百一十五个。

预设4：三层有座位二千五百一十八个。

……

2．根据信息提出问题

师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？

学生边提问题，教师边课件出示问题：

预设1：一万有多少？

预设2：三千六百九十三怎么写？

预设3：三千五百一十五怎么写？

预设4：二千五百一十八怎样组成的？

……

（三）揭示课题。

师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。

板书：万以内数的认识

【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。

二、自主学习，小组探究

（一）三千六百九十三有多大

1.回顾旧知。

回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回答后教师板书：

一百二十五 写作：125 数的组成：由1个百，2个十，5个一组成。

2.写数

师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？

出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。

3.小组合作探究

（二）认识一万是多少

1.教师引导

师：同学们一万到底有多大呢？

2.学生动手操作，自主探究

师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。

可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。

3.学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。

【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移的规律，引导学生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思维能力，动手操作探究能力。

三、汇报交流，评价质疑：

（一）三千六百九十三有多大

1.小组汇报交流：

指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。

2.观察实物、画图、课件理解3693的含义：

（1）教师边引导学生理解边用课件演示三千六百九十三的组成（见图2）。

图2

（2）重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。

3.质疑

师：三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？

（1）小组交流反馈师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。

（2）尝试读、写。

出示：二千五百一十八 三千五百一十五

小组合作探究，集体评议。

二千五百一十八 写作：2518 由2个千，5个百，1个十，8个一组成。

三千五百一十五 写作：3515 由3个千，5个百，1个十，5个一组成

4.数一数，理解9693。

师：千以内的数我们会整百整百地数，那么整千整千地数你会吗？我们一起试一试！

（1）出示：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。

（2）小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读、写，集体评议。

（3）教师引导：你知道两个“9”表示的意思一样吗？

（4）小组交流并反馈师生小结：

两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。

【设计意图】通过学习3693的读、写，进一步理解9693，使学生明确相同数字在不同数位上表示的意义不一样。培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）一万有多大

1.学生汇报交流：

（1）我用小木块摆的，一千、二千、三千……数到十个一千是一万。

（2）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是一万。

2.课件演示，理解一万有多大。

（1）理解9999再加1是10000。

师：同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演示（见图3）。

预设：学生跟着课件数数。一千一千地数，数到9000，一百一百地数，数到9900，一十一十地数，数到9990，一个一个地数，数到9999，再加1就是10000。使学生明白：9999再加1是10000。

图3

（2）理解10个一千是一万

预设：把最后一个1放在一起是一个10，把10个十放在一起是一个100，把10个100放在一起是1000，把10个1000放在一起是10000。使学生发现10个一千是一万。

【设计意图】通过学生汇报交流，课件演示，理解一万有多大。使学生发现9999再加1是10000。10个一千是一万。

（三）学习数位顺序表

1.补充学习数位顺序表。

师：同学们，我们到现在为止，已经学习了好多的数位了，出示数位顺序表，你能把我们的数位补全吗？

2.观察数位顺序表，有什么发现？

引导学生先从右往左看，再从左往右看，相邻数位间有什么关系。

小组讨论完成，集体评议。

小结：从右边起我们学习的数位顺序依次是：个位，十位，百位，千位，万位……而且每相邻两个数位之间的进率是十。

3.理解数位和位置值。

预设：10个1＝10 10个10＝100

10个100＝1000 10个1000＝10000

【设计意图】通过补全观察数位顺序表，让学生自主学习理解数位顺序表，从而更好的理解万以内的大数的组成和读、写。

（四）拓展延伸

师：其实，同学们的发现，我国古代人也发现了，也提到过。

出示课件：《三字经》里一而十、十而百、百而千、千而万！（引导生补充后2句）学生齐读。

小结：这就是数学上的“十进制计数法”。同学们根据前面学习的个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，今天又想到了千位满十向万位进一，你们真会学习！

【设计意图】通过《三字经》诗句，引出“十进制计数法”。结合数学知识对学生进行思想教育和培养学好数学的信心。

（五）学习万以内数的读写法

1.万以内数的写法。

（1）复习千以内数的写法：教师读数 三百七十二 九百 一百零四

学生写数并交流如何写的。

（2）尝试写出一万。引问：你能对齐数位写出一万吗？

生写数。10000

师：一万是个几位数，最小的5位数是几？最大的4位数是几？它们相差几？学生交流后回答。

（3）学习写数课件出示。

你会写一千五百、六千零五十和三千零五吗？

学生写出后交流写法。

（4）小结写法并且课件出示。

2.万以内数的读法。

（1）复习千以内数的读法：教师写出数125 304 170 200

学生读数并交流如何读的。

（2）学习读数课件出示。

你会读2673、8007.8070和8700吗？

学生读出后交流读法。

（3）小结读法并且课件出示。

【设计意图】多媒体课件和计数器有机结合，体现数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过动手操作和动脑思考，将旧知迁移。

四、总结提升

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

作业设计：

1. 在算盘上表示数：1021，688，3102，5005，6100。

2.读一读，写一写

图4

板书设计：

教学反思：